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近年来，在党和国家特别强调文化强国、文化自信的背景下，各级各类民办学校比以往更加注重实施文化育人策略，主动探索通过文化浸润的方式实现育人的目的。其中，部分民办学校通过深入思考、大胆实践、反复修正，形成了适合本校发展实际的文化育人路径，但也有部分民办学校的文化育人路径不够清晰，仍处在摸索甚至试错阶段。基于此，本文对民办学校文化育人的实现路径进行探究。
研制规划，优化文化育人的理念体系
1.研制发展规划
民办学校应在科学分析学校发展现状的基础上，研制学校中长期发展规划。在研制过程中，应客观分析学校的优势和劣势，全面评估学校的机遇和挑战，通过“机遇—优势、机遇—劣势、挑战—优势、挑战—劣势”策略，找准学校的办学特色和主攻方向，明确学校未来几年甚至十几年的发展目标、重点任务及实践路径，为全校师生厘清发展思路，描绘发展蓝图。学校还应调动一切可用的力量，充分发挥校级领导班子的主导作用，中层干部的推进作用，教职员工的参谋作用以及学生、家长、同行的参与作用，还有专家、主管部门的引领作用，避免闭门造车，不切实际。
2.优化办学理念
民办学校应根据学校发展需要，研究确立或调整优化涵盖核心价值、办学目标、育人目标三大要素在内的办学理念。其中，核心价值包括办学理念、学校观、管理观、教师观、教学观、学生观、学习观、发展观、人才观等。在研究确立或调整优化办学理念时，应遵循社会主义核心价值观、教育方针、教育规律等，还应传承学校的优良办学传统，体现一定特色。
3.凝练理念表述
办学理念比较抽象，需要用一套话语体系予以具象化，即理念表述。理念表述主要包括“一训三风”、口号誓词、标识系统等。“一训三风”指校训、校风、教风、学风；口号誓词包括校歌、教师誓词、学生誓词、校诗、校赋、学校宣言、校长寄语、学校精神、对联、标语等；标识系统包括标准字、标准色、校徽以及它们在学校楼栋、广场、道路、园林、校报、校刊、办公用品、服装服饰、广告宣传、导向指示、礼品赠品等场景中的设计与应用。这些理念表述都是通过文字或符号来呈现的，要精准表达，体现个性，保证与学校办学理念相契合，做到各要素之间互补，避免重复或互不相融。
4.开展理念宣教
理念体系优化之后，民办学校应首先让师生熟读熟记这些理念表述，默化为认知、认可、认同，这是践行理念的前提。其次，应编印宣传资料。宣传资料包括学校发展的规划、方案、措施以及包含文化理念、制度体系、办学历史、学校文化故事并符合学校文化特色的经典书目、影像、歌曲等。最好能编印出学校文化建设手册的教师版和学生版，保证师生人手一册，将此作为师生日常思想和行动的导向、指南。最后，还应围绕特色办学理念，组织师生开展学习宣传活动，方式如培训、演讲、征文、仪式、竞赛、参观等。通过理念宣教，可以让师生熟记和识别本校办学理念及表达体系，并能说出其中的含义、来由，而且认同这些理念。
5.提出角色理念
在理念宣教的基础上，民办学校管理者和师生可以根据各自的身份和角色定位，提出日常工作和学习上的相关理念。例如，校长可以提出个人的治校观；管理团队可以就日常管理的原则、方针、目标、策略、规则等提出理念；教师可以就教育教学、专业成长、同伴互助、师生关系等提炼原则、方法；学生可以就学习观、发展观、人生理想、为人处世的准则及生态文明、心理健康等方面提出理念。
角色理念应既符合学校总的办学理念，又符合国家相关要求。其中，管理理念应体现依法、科学治校精神，体现民主管理、分权治理、平等公正、廉洁自律、引领示范、团结协作等思想，体现管理育人、服务育人等理念；教师理念应符合学校的教风建设要求及国家对相应学段的师德建设要求；学生理念应符合学校的学风建设要求及国家规定的相应学段的德育目标。
二
物化为形，营造文化育人的浸润环境
文化育人的理念体系成型之后，民办学校应将这些理念融入校园环境、设施设备、宣传媒介、图书资料等物质建设方面，外化为师生看得见、摸得着的形象。
一是校园环境方面。民办学校应注重校园色调、绿化、美化、净化的和谐统一，保持干净整洁，物品放置有序，无卫生死角。校园里的山、石、水、花、草、树等自然景观，庭园、雕塑、楼栋、道路、长廊、橱窗等人文景观，它们的规划、设计、命名、装饰、布置及所赋予的教育意义应与学校的办学理念相吻合且不奢华。
二是设施设备方面。实验室、功能房、运动场等设施设备的配置要与学校办学目标、育人目标等理念相匹配。此外，民办学校还应注重对教职工和学生业余文化活动所需设施的建设；注重智慧云平台建设，打造智慧校园。
三是宣传媒介方面。民办学校应固定设置宣传橱窗（含电子显示屏）、墙报、学校网站、广播站、微信公众号、校报或校刊、宣传册、校史陈列室、荣誉室等。宣传内容应符合学校的办学理念，并做到定期更新。
四是图书资料方面。民办学校应重视图书馆、阅览室、图书角、资料室、档案室（校史馆）、书吧等的建设，多渠道拓展师生阅读空间；应广泛收集国内外相关图书资料（含电子图书），合理分类，每年及时更新；应重视对校史资源的收集、保存和育人功能的挖掘。
在育人环境建设中，民办学校应充分调动师生参与。教师应自觉参与办公室的建设，过程中除了注重温馨舒适和对文化底蕴的要求，还应符合学校文化特色定位、教师的职业理念以及学科特征。对于学校的公共环境建设，教师也应提出建设性意见或建议。在教室布置上，学生应凸显自主管理的积极性和主动性，创设健康向上、富有特色、适合自身特点的学习环境。此外，学生还应爱护公共设备设施和学习用具，做到摆放有序、讲究卫生；参与食堂环境建设，保持食堂卫生整洁、井然有序；参与宿舍管理和环境建设，建设整洁有序、大方温馨的寝室环境。
三
固化于制，提供文化育人的机制保障
文化育人的理念体系还应被固化到学校的管理机制中来，并通过机制的建设和实施运行，让理念内化于心，成为师生思想、言行的规范、激励、约束机制。
一是学校章程方面。民办学校的章程既是内部治理的根本抓手，又是维护学校及举办者权益的保障。因此，民办学校应重视章程的制定。章程制定应遵循《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的相关规定，除注明学校的法人属性、开办资金、注册资本、资产来源、资产性质等基本情况，还应规定举办者的权利义务及变更、权益转让的办法，以及决策机构和监督机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则等。章程制定后应向社会公示。修订章程应事先公告，征求利益相关方的意见，完成修订后，报主管部门备案或核准。
二是组织机构方面。民办学校应合理设置决策机构、执行机构及管理层，保证党组织、校务会、中层管理部门、教代会、工会等组织健全且工作职责明确。组织机构的专（兼）职人员应配备齐全，其产生机制要民主、科学、合理。
三是制度体系方面。民办学校的管理制度、办事流程、行为规范、服务规约、评价奖惩办法等制度要齐全且符合学校实际，要有整套的管理制度汇编。制度的产生、修改等程序应公开透明，体现民主、平等、公正。同时，民办学校还应健全监督和反馈机制，建立阳光服务机制，设置长期固定的信箱、接待日、邮箱、电话等，保证意见、投诉、接待有专门的记录并及时处理反馈。
除此之外，师生也应积极参与制度建设。教师应乐于并敢于对学校教育教学、管理工作、行政工作提出意见和建议；应积极参加教职工代表大会及工会活动，参与学校的民主管理；应熟悉和认同教育法律法规、学校章程，遵守各项规章制度、管理办法，熟悉学生管理制度。学生应积极参与关于学生的制度制定、修订，参与制度执行中的监督、考核；应熟记和认同相应学段的学生守则、行为规范，遵守学校、班级的各项规章制度、管理办法。
四
外化于行，构筑文化育人的行为体系
民办学校应把学校的文化理念体现在学校管理者、教师、学生的日常工作和学习行为中，并通过构筑不同主体的行为体系，转化为学校发展及个人成长的动力。
1.构建管理者的行为体系
管理者的行为主要涉及规划决策、团队建设、课程实施、班级管理、后勤安保等方面。在这些日常管理行为中，管理者的言行应符合学校精神文化的要求，注重科学性、民主性、平等性、公正性。
一是规划决策方面。民办学校在做好学校发展规划的同时，还应指导教职工制订工作计划，同时提供人、财、物等条件，做好成效监测，并及时提出修正、调整意见；应认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用，发挥党员的先锋模范作用；应尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的权利，鼓励师生员工参与学校管理。
二是团队建设方面。民办学校管理者应对照职业标准开展自身建设，明晰管理思路，发挥模范带头作用。校级领导班子、中层干部应公平公正、廉洁奉献、严格律己、以身示范，自觉接受学生、教职员工和社会的监督；应对照教育部有关教师的行为准则、职业标准、师德要求，建立长效机制，落实师德师风建设；应完善教师职称评聘、考核评价和福利待遇保障机制，落实班主任工作量核算、津贴发放等，保障教师的合法权益。
三是课程建设方面。民办学校应积极落实国家课程方案和标准，创建具有本校特色的学校课程体系，开齐开足国家规定的各类必修课和相关选修课，确保体育、艺术、科技、劳动、研学、综合实践等全面涉及；应加强法治和安全教育，关注学生的心理健康教育，切实减轻学生的课业负担；应建立健全课程教学质量测评、分析与改进机制，组织开展教学研究与改革；应探索体现学校文化特色的德育模式，打造符合学校文化理念的校本课程、强势学科或精品课程。
四是班级管理方面。民办学校应重视班主任或辅导员队伍建设，对照班主任或辅导员的工作职责及要求，形成符合学校文化特色定位的班级管理理念；应督促班主任或辅导员关爱、尊重学生，通过班级文化建设，营造诚信友善、团结互助、健康向上的班风。
五是后勤安保方面。民办学校管理者应在学校文化特色理念、树立服务育人思想的基础上，在服务师生过程中，提高质量和效率，提升服务满意度；应对照上级规定的安全管理办法开展安保工作，切实保障师生人身财产安全。
2.优化教师的行为方式
一是政治方向方面。教师应拥有坚定、正确的政治方向，拥护党的领导，贯彻党的教育方针，传播优秀文化，弘扬真善美，传递正能量。
二是师德修养方面。教师的师德师风应体现学校对教风建设的要求，要诚信廉洁，坚持原则，处事公道，富有爱心、责任心、耐心，尊重学生人格；要形成良好的工作习惯，性格乐观向上，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌；要身心健康，善于交流合作，有组织归属感和职业幸福感。
三是教育教学方面。教师应遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；应遵守学校教育教学常规，熟练掌握学科教学的基本要求，深化教学改革，探索适合学生的教学模式；应面向全体，关注差异，满足不同学生的学习需求，提升学生运用知识解决实际问题的能力。
四是专业发展方面。教师应遵守校本研训制度，制订个人专业发展计划，积极参与集体备课、听课、说课、评课等校本研训活动以及校外研修和网络学习；应主动加强个人修养，阅读专业和经典书籍，开展课题研究和教学反思，撰写和发表教育随笔、教学论文，做到治学严谨、勇于探索、学术规范。
3.培养学生的行为习惯
一是培养学生珍爱生命、自律自强、乐观开朗、阳光向上、勤俭节约、诚实守信等个人品质。二是培养学生勤学好问、刻苦钻研、专心听讲、乐于探索、爱好阅读、敢于批判质疑、勤于反思总结等学习品质。三是培养学生的社会品质，包括爱党爱国爱人民，了解党史国情，珍视国家荣誉；孝敬父母，尊敬师长，爱护集体，帮助同学；遵守国法校纪，讲究公共卫生，爱护公共财物；热心参与学生会、班委会、少先队或团支部活动，积极参与社团活动、社会实践以及志愿服务；等等。
（作者系湖南省教育科学研究院民办教育研究所副所长、研究员，湖南省教育科学民办教育研究基地首席专家）
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